网上有关“比例的意义和基本性质评课稿”话题很是火热，小编也是针对比例的意义和基本性质评课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

比例的意义和基本性质评课稿 篇1

　比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。

　亮点：

　1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。

　2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的.意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。

　建议：

　1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。

　2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。

　3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。

　4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。

比例的意义和基本性质评课稿 篇2

　一、引入新课干净利落。

　上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。

　二、教学设计层次分明。

　从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。

　三、指导练习的方法有趣易记。

　这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。

比例的意义和基本性质评课稿 篇3

　有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。

　一、创设探究空间，经历探索过程

　我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功。

　二、找准知识与生活的契合点，学以致用

　为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识

《一次比一次有进步》优秀教案

比例尺有三种表示方法：数值比例尺、图示比例尺和文字比例尺。下面是我为你整理的人教版比例尺教学设计，一起来看看吧。

人教版比例尺教学设计篇一

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书　数学》人教版六年级下册第47、48页，练习八第1-3题。

设计理念

数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形成。对于“比例尺”这样的数学概念，抓住其外延和内涵设计有效的数学活动是促进学生发展的主要途径。

学情与教材分析

“比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之后的一个教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1,而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。

教学目标

1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。

教学准备多媒体课件

教学重点理解比例尺的意义

教学难点把线段比例转换成数值比例尺

教学过程

一、激发兴趣，引入比例尺

脑筋急转弯

师：同学们，你们一定去过漳州，那你们坐车从华安到漳州大约需要多长时间?1个多小时，可是有只蚂蚁却只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗?

生猜：蚂蚁可能在从华安到漳州的地图上爬。

师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，板书：图上距离而我们坐车所行的是从华安到漳州的实际距离。板书：实际距离

师：看，在这幅地图上出示第一幅地图从华安到漳州蚂蚁只用了4秒钟，出示第二幅地图在这幅地图上蚂蚁用4秒钟还能到达吗?出示第三幅地图在这幅地图上呢?

师：为什么同样是从华安到漳州，有的只需4秒钟就能到达，而有的却到达不了呢?地图有大有小

请同学们观察这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?让学生思考片刻后才说，可先让学生说是因为人们在制作这三幅地图时所用的比例尺不同，这就是我们今天要学习的内容：比例尺板书课题

设计意图：脑筋急转弯意在激趣引出地图，对学生都比较熟悉的地图，通过“这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?”这个问题来引导学生思考，通过三张地图大小不一样，而表示的实际距离却相同，引起学生认知冲突，聚焦依据比例不同，表示的大小也不相同，从而引出比例尺，引导学生从生活中学习有关比例尺的内容。

二、自主学习，认识比例尺

1、什么叫比例尺?它是尺吗?是比例吗?请同学们开启课本48页，自学48页的内容。

2、揭示比例尺的意义。

你们从书上了解到什么叫比例尺?嗯，是个比 板书于课题后

前项是什么?后项呢?在板书的图上距离与实际距离中加入“：”

那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式?

你能说说这些比例尺的意义吗?

请同学们仔细观察这几个比例尺上的数字的变化以及这几幅地图的大小变化，你又有什么发现，同桌交流一下

比例尺前项都是1,后项数字越大，图上1厘米所表示的实际距离越长，所画出的图形就越小，后项数字越小，图上1厘米所表示的实际距离越短，所画出的图形就越大

设计意图：学生自学可能因为自身学习能力的差异而产生不同的效果，如何让不同学力的学生在自学中都能真正学有所获?问题引领是一个比较有效的方法。因此，我设计了以上三个问题，聚焦比例尺的内涵，帮助学生清晰把握。

3、练习：

知道了什么是比例尺，如果我想求一幅图的比例尺，那要怎么办呢?老师给你们资料你们会求出一幅图的比例尺吗?

①、一张桌子画在图纸上的高度是8厘米，实际高度是80厘米，求这幅图纸的比例尺是多少?

②、一栋楼房东西方向长40m,在图纸上的长度是50cm.这幅图纸的比例尺是多少?

③、在一幅地图上，量得甲地到乙地的距离是4厘米，而甲地到乙地的实际距离是160千米，这幅地图的比例尺是多少?

注意：单位统一

要化简 结果不带单位因为它表示的是两个量之间的关系

设计意图：在学生理解比例尺的意义之后马上呈现三道不同梯度的习题，一是让学生进一步理解掌握比例尺的实际意义，二是让学生正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。并能用自己的语言正确说明比例尺所表示的具体意义。

4、认识放大比例尺

观察这三个比例尺，你有什么发现?前项为1也就是说图上距离比实际距离小，其实现实中还能见到这样的比例尺课件出示一些精密零件的图纸

看，把比例尺读出来，你有什么发现?选一个说意义

小结：比例尺根据它的作用可分为缩小比例尺和放大比例尺。板书通常情况下，为了计算的方便，把比例尺写成前项或后项是1的比。

5、认识线段比例尺

刚才我们认识的比例尺都是用数字来表示的，它们都叫做数值比例尺。请同学们再来看这幅比例尺出示线段比例尺它与数值比例尺有什么不同?

学会看线段比例尺。图上每一段都是长1厘米，每一厘米都相当于实际多少千米?

用线段来表示图上距离与实际距离的关系，这叫做线段比例尺

区别：形式不同，但都表示图上距离与实际距离的倍数关系

小结：比例尺根据表现形式的不同分为数值比例尺和线段比例尺。板书

6、把上面的线段比例尺改写成数值比例尺

1 这个线段比例尺它表示图上1厘米相当于实际50千米，那你们会将它改写成数值比例尺吗?

21厘米：50千米= 1厘米：5000000厘米 =1：5000000

3根据数值比例尺标出线段比例尺

小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.

设计意图：在具体情景中，通过操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解放大比例尺、线段比例尺的意义以及线段比例尺和数值比例尺两种比例尺基本形式之间的转换，并准确理解比例尺的书写特征。

三、巩固练习，灵活运用

一填一填

1、在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离 厘米或 米

2、在比例尺是1：250000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离 千米。

3、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的 ，实际距离是图上距离的 倍，把这个数值比例尺该成线段比例尺是

二辨一辨

1、所有的比例尺的前项都是1。

2把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上，应选用1：100的比例尺。

3、比例尺就是一把尺子。

4、一幅地图的比例尺是1：50000厘米。

5、一幅图的比例尺是8：1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。

三、选一选

1、用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是

5：200 B. C.1：4000厘米

2、长4厘米的零件，画在图纸上是40毫米，这幅图的比例尺是

1：10 B. 10：1 C. 1：1 D. 1

3、线段比例尺 改成数值比例尺是

A. 1：23 B. 1：2300000 C. 1：2300000km

设计意图：通过填一填、辨一辨、选一选等不同形式的练习让学生体会比例尺在生活中的应用，能够解决实际问题。同时通过具体情景，感受数学与生活的紧密联络

四、课后延伸

选择合适的比例尺画图

红光小学有一块长方形草坪，长85米，宽30米，把这块草坪按一定的比缩小，你能在纸上画出这个长方形草坪的平面图形吗?1：1000、1：500 1：10000

结论：一幅图的比例尺由纸张的大小来决定。

设计意图：让学生选用比例尺解答,以此培养学生思维的灵活性.这样让孩子在获得知识的同时,培养了能力,让学生真真切切的感受到生活中有数学,生活中处处有数学,提高了学生学数学用数学的意识。

五、谈学后体会。这节课你学到了什么?

设计意图：让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，促进学生对知识的掌握。

　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的《一次比一次有进步》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《一次比一次有进步》优秀教案1

　 教学目标：

　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　 教学重点：

　认字和朗读课文。

　 教学难点：

　让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。

　 教学准备

　多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰

　 教学课时

　二课时

　 教学过程

　一、激情导入，板书课题

　今天，老师与同学们一起来学习一篇新的课文，在共同学习的过程中，我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题：一次比一次有进步)

　1、这里有个生字宝宝(指“次”字)，读时要注意什么?

　2、全班读，再齐读课题。

　二、初读课文，熟记生字

　1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。

　2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　3、生读课文，检查生字。

　(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。

　(2)出示去拼音的生字。

　(3)互读互找，做游戏。

　三、自主学习，合作探究

　1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

　2、汇报朗读。

　3、画面展示，比较分析。

　你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?

　指导朗读：读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点)

　4、朗读课文，理解感悟

　(1)小组分工合作读课文的二——四自然段。

　(2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)

　(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

　(4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?

　(5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的?

　(6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)

　四、角色朗读，拓展表演

　同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗?

　1、四人学习小组分角色朗读。

　2、全班学生分角色朗读。

　3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。

　五、教学笔画，指导写字

　1、学习新笔画。

　2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。

　板书设计

　一次比一次有进步

　冬瓜 大 绿的 皮上有细毛 躺

　茄子 小 紫的 柄上有小刺 挂

《一次比一次有进步》优秀教案2

　 教学内容背景材料：

　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。

　 教学简析:

　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　 设计意图:

　1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　 学习目标：

　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写回字。

　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　 课程资源：

　1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。

　3、课件《菜园里》，小燕子，词卡，音乐。

　教学流程：直切重点品读深入说议创新生活扩展

　 学习活动设计：

　一、直切主题，铺垫难点。

　爬楼梯游戏：认读词卡（看看、再去看看、再去仔细看看）

　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　揭题，读题。]

　二、初读课文，感知大意。

　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　三、品读感悟，积累内化

　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（看看、再去看看、再去仔细看看）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　四、文本对话，体验升华。

　1、与小燕子对话：

　小燕子，我想对你说。

　我是小燕子，我想说。

　2、挑战小燕子：

　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　五、写字运用。

　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　2、师范写。

　3、描一描，写一写。

　六、延伸拓展，实践运用。

　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

《一次比一次有进步》优秀教案3

　教材分析：

　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　教学目标：

　1、认识13个生字，会写3个生字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　教学准备：

　1、本课课件。

　2、冬瓜和茄子的实物。

　3、学生自带两种水果或蔬菜。

　4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　 一、复习激趣，导入新课。

　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子自己去吧。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

　2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

　学习燕你有什么好办法记住？

　有人把燕字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

　课件出示：燕和燕子对照图，让学生形象记忆燕字。

　3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？

　4、课件出示：一次比一次有进步

　学习次指名读齐读

　7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

　 二、听课文录音

　导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！

　1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片

　2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

　 三、自学课文

　1、提出要求：

　①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。

　②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。

　③把课文读正确、读流利。

　2、学生自学，老师巡视。

　 四、检查自学情况

　1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，么和得都读轻声，兴是后鼻音。

　2、做摘冬瓜的游戏

　导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？

　教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

　 五、朗读课文，理解感悟

　1、自由读课文

　2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

　出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？

　指导读出亲切的语气。

　3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

　（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

　出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

　妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。

　出示：

　燕子妈妈说：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？

　燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？

　燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！

　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　 六、指导朗读

　自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

　6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？

　出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

　 七、表演课本剧

　 八、巩固练习

　1、用一次比一次有进步说话。

　2、完成课后的读读说说。

　 九、写字写字

　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　 十、扩展活动

　观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

　内容概括：这篇介绍了关于《一次比一次有进步》教学设计四,一次比一次有进步，希望对你有帮助！

《一次比一次有进步》优秀教案4

　一、教学目标：

　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　2、正确、流利的朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点： 正确、流利的朗读课文。

　 三、教学难点： 理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

四、教学过程：

　（一）、复习生字，导入新课

　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放）

　（二）、讲授新课

　1、学习第三自然段

　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

　（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　2、学习第4自然段

　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　（出示，上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的`不同呢？

　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思学生用“仔细”造句。

　三、分角色朗读课文，扩展表演

　1、同桌之间互读

　2、组内读

　3、小组之间比一比看谁读的好

　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　四、指导写字

　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　学生没有发现的问题给予指导：

　（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

　（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　五、扩展活动

　1、完成课后“说说，读读”

　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

五、作业布置： 把“会、片”每个字带拼音写两行。

　六、板书设计： 在田字格中书写“会、片”。

　七、课后反思：

《一次比一次有进步》优秀教案5

　课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

　 学习目标

　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　2、正确、流利的朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　 教学用具

　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　 第二课时

　一、复习生字，导入新课

　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?认读生字。

　二、讲授新课

　1、学习第三自然段

　(1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?

　(2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

　(3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　(6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　2、学习第4自然段

　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?

　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

　(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

　指导学生用“仔细”造句

　三、分角色朗读课文，扩展表演

　1、同桌之间互读

　2、组内读

　3、小组之间比一比看谁读的好

　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　四、指导写字

　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步，学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。、

　五、扩展活动

　1、完成课后“说说，读读”

　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　板书设计：

　一次比一次有进步

　冬瓜 茄子

　第一次 大 小 说得好

　第二次 绿 紫 很 好

　第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

《一次比一次有进步》优秀教案6

　 教材分析：

　《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。

　课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。

　 学情分析：

　童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

　 教学目标：

　 知识目标 ：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。

　 能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。

　 情感目标 ：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

　 教学重点：

　读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。

　 教学难点：

　分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。

　 教学准备：

　小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、 实物(西红柿、黄瓜)头饰、PPT课件

　 教学过程：

　 一、音乐入题，激发兴趣。

　播放动画歌曲《小燕子》

　1、同学们你们喜欢儿歌吗?今天老师给同学们带来了一首歌想不想听?我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。

　2、歌曲里面唱的是谁?(小燕子)你们喜欢小燕子吗?(指名说一说)今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。(板书课题，学生齐读)然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?

　 二、初读课文，读中识字 。

　1、同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文?

　2、遇到不认识的字怎么办呢?(找学生说说)下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。

　刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗?屏幕出示生字：

　燕 躺 挂 错 紫 意

　3、调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗?(课件出示生词)先自己看看，试着读一读。(1)谁能当小老师领读一下。(2)开火车读(小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里?)

　4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上?谁挂在枝上?(出示贴冬瓜和茄子，请一生上台贴图)

　老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上?(学生自由回答)除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上?(学生自由回答)

　 三、品读课文，读中明理。

　1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧!播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么?请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。

　2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师?原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读?指名读、比赛读、表演读老师评价。

　3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗?请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。(课间律动)小燕子你们飞得累不累?你们跟着小燕子去了几次菜园?每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样?用波浪线划出小燕子说的话。

　课件出示：

　(1)“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　(2)“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

　(3)“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!”

　(看屏幕)小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来!自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。

　4、、练习得怎么样了?试一试吧!谁起来读，喜欢读那句就读那句!(点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价)[第三句几个孩子读后]孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢!再来试试!(老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法)。

　5、(出示冬瓜和茄子的对比)，那谁来说说小燕子的第一次发现?第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢?发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢?

　6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。(1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。)

　7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子?”，让他们充分发表自己的看法。

　 四、动画回顾，角色表演。

　我们再来回顾一下有趣的故事，老师今天给你们带来了动画版的《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。(播放视频动画)。这个故事有趣吧，想不想上台来演一演呢?然后请两名同学上台角色表演。

　 五、拓展延伸，学以致用。

　演得真棒!表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。(出示水果：西红柿和黄瓜)仔细看看这两种水果，用“我发现……”的句式来说一说你的观察结果，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。

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