多媒体教学在幼儿园教学活动在运用有哪些

随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

一、多媒体教学能优化教学情境

学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如《小小蒙古人》活动中，通过课件介绍幼儿看到了蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

二、多媒体在各领域中的运用

1、多媒体在科学教学中的运用

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

2、多媒体在语言教学中的运用

多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《挖土机找水喝》是个讲述活动，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性的认识，如果只是一张张的，幼儿没有那种感性经验，对于挖土机的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。

3、多媒体在健康教学中的运用

健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。 如健康活动《无处不在的细菌》幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。

4、多媒体在美术教学中的运用

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。

同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。

5、多媒体在音乐教学中的运用

幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这一双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。例如：在对幼儿进行音乐教学时，事先制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。

三、多媒体可促进幼儿互动性、参与性

幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

一个好的课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。如《在地震发生时》活动中教师以智力问答游戏方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。

多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。

多媒体怎样促进幼儿科学发展

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，多媒体辅助教学（即在教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型教学模式）是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对提高课堂时效肯定大有裨益。 多媒体在语言活动教学中的运用，能充分的体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果应用，各种声音的点缀hhe ,，使一些简单产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。 我尝试把多媒体技术运用于幼儿语言教学中，以此来培养幼儿对语言的理解能力，从而激发幼儿创造的火花。 一、 运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣。 与幼儿进行谈话时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?以中班谈话活动《你喜欢冬天还是夏天》为例。我先引导幼儿讨论冬天和夏天的特点，同时运用多媒体展示冬天和夏天的情景，巩固他们对冬天和夏天特点的印象。在此基础上，我再拓展话题：冬天和夏天各有什么缺点呢?幼儿每说出一个缺点，就运用多媒体加以表现，以活跃幼儿的思维和 活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后的拓展话题：我们能不能想办法克服冬天和夏天的缺点?这时，孩子们产生“夏天太热了，怎么使自己凉快一点?”这一问题。于是，我先出示一幅酷热的夏天主图，待幼儿说出解决方法以后，在主图下方逐一点击一幅幅分图，并请刚才所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动达到了高潮，孩子们看到自己的创意在屏幕上出现，甭提有多高兴了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。 二、利用多媒体为幼儿营造学习语言的氛围。 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。多媒体凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿小班语言活动《小雨点的朋友》为例，传统教学就是出示，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。 老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”这时， 教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是认真看书的小兔？是正在睡觉的小熊？还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 三、利用多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。在 幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而多媒体技术，能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。 教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。可见，在多媒体的帮助下， 幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。 四、利用多媒体构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性。 幼儿的显著特点之一，就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，例如，在以“季节”为主题的语言活动中， 教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿 灵感；美丽的卡通形象引起了幼儿联想。 五、 利用多媒体为幼儿发展思维拓展空间。 开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，也是发展其思维的过程，幼儿思维又能反作用与他们的语言学习的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。例如：在《爱心小兔》这一语言教学活动中，幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的，专门吃小动物的。利用多媒体技术，幼儿能深刻的体验到小动物在从害怕-将信将疑-和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变。在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局，以及如果你有一只“爱心小兔”，你想把它送给谁？为什么？……在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说的多，讨论的多， 老师注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，并持鼓励、肯定、欣赏的态度，在这过程中， 幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。 四、 运用多媒体突破幼儿文学作品教学的难点。 幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。而运用多媒体辅助教学使教师在教学过程中能突出教材重点、突破教学难点，让幼儿能较容易的接受，达到知识的迁移。为了让孩子们能更真实地体验、看到动物们保护自己的方法（恰恰有许多动物保护的方法是一个过程、动作。仅一张是不够的），我运用了媒体的动画效果。譬如，壁虎断尾自救，场景是壁虎断了尾巴向上逃走了，而尾巴还再原地动弹吸引敌人。通过壁虎 的几个简单的动作，马上就突出重点解决了问题。又如散文《晚霞》，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，教师首先播放了一段有关晚霞的录像，加深幼儿对晚霞的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文。该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”，它“映红了山，映红了水，映红了村边的树林，映红了整个大地……”幼儿不太明白为什么把它称为“红头巾”。于是教师播放了一段动画，先是一大片漂亮的晚霞围绕在太阳的周围，然后晚霞逐步幻化成一块红头巾。这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点，解决了难点。可见，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。 计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，实践告诉我们：新的教学媒体本身并不会产生教学的高效化，计算机不可替代教师，关键仍在于教师主导作用的发挥。 总之，计算机作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具。合理运用多媒体与网络技术有助于幼儿对知识的理解与吸收，给孩子们一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教育效率，实现教学的最优化有利于培养幼儿主动学习的能力。在幼儿语言活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。

如何运用多媒体信息技术应用到幼儿园教学中

多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用多媒体辅助科学教育，能活跃课堂教学氛围，突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创造的火花。

一、给科学教育增添亮丽色彩

当今时代是一个信息化的时代，由于多媒体技术的飞速发展，使人类无论在生产还是生活方式上都产生了划时代的变化，这使过去被喻为井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，接触到了五彩缤纷的世界。

1．巧用媒体，激发兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发孩子的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学内容加大、信息量增加，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创造力。

2．调动感官，增强能力。

多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。

3．提供直观，指导观察。

在科学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。运用多媒体后，老师可以化繁为简，幼儿也易于理解。漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引孩子注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增大了学习成功的可能性。

二、使教学过程实现多维互动

在日益强调幼儿探究学习的今天，幼儿科学教育已不再以“灌输”多少知识为目的，而是以培养幼儿的能力为核心，相信幼儿、指导幼儿“会学”、使教学过程实现真正的多维互动显得更加重要。

1．自主探究，充分体验。

网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼儿想像，因此，有助于幼儿充分地体验。

2.人机交互，提高成效。

人机交互是多媒体的显著特点，是任何其他媒体所没有的。而且多媒体作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加幼儿对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。

3．帮助认知，主动建构。

建构主义理论强调以幼儿为中心，认为幼儿是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

随着信息技术的快速发展，多媒体课件已经走入了幼儿园中，它对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。对于现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。例如，中班数学《分类计数》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌贯穿整个课件之中，更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

（二）利用多媒体创设教学情境 ，优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。在中班科学《有趣的磁铁》一课，其难点是让幼儿掌握正负极之间的关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化。使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。

二、幼儿园开展多媒体教学的条件

随着时代的发展进步，在很多的院校运用多媒体教学的条件可能已经比较健全、完善了，而在幼儿园中在运用多媒体教学所需要的条件方面还有一定的不足和缺陷。要想很好的运用多媒体教学需要硬件设施与软件设施两方面的条件：

（一）硬件设施

设备和技术问题直接影响了多媒体技术的应用。首先，在园内要安装宽带设施、幻灯、投影、录音机、音响、计算机以及多媒体网络。同时，实现园内教师的教案、课件、经验、活动反思等资料的共享；也为教学管理提供有利的帮助。当然要想应用多媒体上好一节课，教师的备课就是其中的关键之一。在多媒体教材上有一定要求，首先教材要满足教学性要求，选题是否恰当；内容是否满足教学需要；重点、难点是否突出；深、难易是否适中。其次满足科学性要求，内容要正确，符合逻辑；模拟仿真要合情合理、准确真实。三是满足技术方面的要求，即图象、声音、文字设计十分合理；画面、色彩、声音是否清晰、醒目、适当、声音和图象是否同步；交互设计、页面跳转是否正确。四是满足艺术性要求，课件是否创意新颖、构思巧妙；多媒体选用十分恰当、画面是否悦目、声音是否悦耳；是否有较强的感染力。另外，为了能够更加完善的开展多媒体教学在教室里也应有提供一些必备的条件。如计算机投影仪等，以便教师在上课是可以通过一系列系统选用自己合适的多媒体设施来配合自己的讲解。

（二）软件设施

作为教育者，教师是教学活动的组织者，在教学过程中起主导作用。一方面幼儿园为教师提供良好的设施环境，另一方面教师自身素质也必不可少的。在多媒体网络教学环境下，要紧跟时代的步伐，适应时代的需要。就必须不断的学习，只有使教师具有熟练使用多媒体技术，在网上获得有用信息，根据教学需要熟练运用flash、power point等工具制作优秀的多媒体教材，并能正确的恰当的指导学生简单操作。如果教师还不能很好、熟练运用和掌握多媒体技术，又如何去指导和教会幼儿呢？同时，也要为幼儿设计一些电脑课程，培养孩子运用电脑的能力，以便更好的教学。

二、幼儿园开展多媒体教学的作用

（一）运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围

幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。例如：中班语言活动《小蛋壳》，传统教学就是出示，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现鸡蛋，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时，也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“小鸡，小鸡……”这时，教师加以引导，和幼儿一起观察小蛋壳原本是谁的家的？它为什么不开心啊？并以它为导线，引导幼儿去思考小蛋壳想做谁的家呢？是采花粉的小蜜蜂？是拖虫子的蚂蚁？是唱歌的小青蛙？是散步的小蜗牛？还是路过的金龟子呢？幼儿一看就能很快地回答。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。

（二）运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力

在电脑教学中，我们常常以“讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维

（1）让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识，概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学习故事《朋友船》，首先让幼儿复习一些学过的键码，如空格键，让幼儿对故事中的角色有初步的认识，然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分，并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性的讲述作品大意。

（2）指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄较大，语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求，如在电脑故事教学《七彩虾》中，教师可以通过这样的提问启发幼儿进行补充复述。如：“小青鱼为什么要在身上画出七种颜色？”“如果你是小青鱼，你会和虾公公聊什么呢？”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结果，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映幼儿对待生活的态度，增强解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力。

（三）运用多媒体手段突破学习文学作品的难点

幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。由于多媒体计算机能够对各类型的信息警醒集成处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，因此，运用多媒体辅助教学手段能够较好的帮助幼儿理解文学作品的内容。如大班文学活动欣赏散文《春雨的色彩》，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，首先播放一段有关春雨的录像，加深幼儿对春雨的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来分段演示于诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发他们对大自然的向往和热爱之情。可见，在该活动中多媒体发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。

（四）运用多媒体手段萌发幼儿的想象意识。

想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。如：小班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。

可见，多媒体应用于幼儿园教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效果。在教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。